Teoría de la modificabilidad estructural cognitiva y el papel del mediador
La Teoría de la Modificabilidad Cognitiva Estructural, consiste en favorecer el desarrollo de los procesos y estrategias del pensamiento que no sólo están implícitos en las actividades escolares sino también en las situaciones de la vida social y familiar del niño.
Por feuerstein, sabemos que La Mediación tiene tres criterios.
- Criterio de Intención y Reciprocidad:
En la mediación se trasmiten valores porque existe una intencionalidad clara al enseñar o trasmitir algo. El objetivo debe ser preciso.
El mediador motivado por una intención de percepción de una cosa en particular, transforma el estímulo entregando elementos más atractivos y produciendo cambios en el estado del niño haciéndolo más vigilante y listo para comprender y lograr reciprocidad.
Si el niño pierde su estado de alerta, el mediador deberá modificarse y elaborar una estrategia. La intencionalidad transforma la relación triangular: mediador, fuente de estimulación y niño, creando dentro del educando los prerequisitos para la modificabilidad cognitiva.
- Criterio del Significado:
Consiste en dar sentido a los contenidos y a las alternativas pedagógicas. Es la búsqueda del porqué del razonamiento y la forma lógica de expresar el pensamiento. Representa la energía, afecto o poder emocional, que asegura que el estímulo será realmente experimentado por el niño. Va muy ligado a la intencionalidad porque: "Yo mediador le atribuyo un valor especial". Feuerstein considera que no existe el objeto neutro y que es peligroso actuar como tal trasmitiendo al niño que algo no tiene significado. El significado es distinto de acuerdo a las culturas y es más honesto entregar los significados que son importantes para el mediador ya que, dependiendo de lo que los niños entiendan, se motivarán para buscar sus propios significados. Por ello es importante el trabajo en grupo de modo que comprendan que una misma cosa, puede tener varios significados.
- Criterio Trascendencia:
Significa ir mas allá de la situación o necesidad inmediata que motivó la intervención. No se refiere sólo a una generalización en otras áreas. Sino que cada situación producida en una intervención sirva para otras situaciones. (Causa-efecto). La trascendencia representa todo lo que se crea en el interior del pensamiento del individuo. Ella permite transformar los estímulos que llegan en forma directa y darles una interpretación más aislada manifestándose en conceptos que no son completamente necesarios para la tarea. Ej. Color en vez de blanco y rojo, o número en vez de 4 o 5, o dirección en vez de vertical o horizontal. La naturaleza trascendente de la interacción produce flexibilidad en el pensamiento del niño.
El éxito de la Mediación como sistema de resolución de conflictos, se sustenta en una serie de características cuyo cumplimiento es un requisito necesario para garantizar que el proceso llegue a buen fin.
· Voluntariedad
· Confidencialidad
· Imparcialidad
· Buena fe
· Autonomía decisoria
· Flexibilidad
Como vemos para que exista un buen mediador deben existir los tres criterios que impone Feuerstein los cuales son: Criterio de Intención y Reciprocidad, Criterio del Significado y el Criterio Trascendencia. También sabemos que para que exista un buen mediador debe tener ciertas características, debe ser flexible, confidencial, imparcial y etc… Si el mediador tuviera estos criterios y características sería de gran ayuda para los niños, ya que no solo lo podría ayudar con problemas implícitas en las actividades escolares, sino que también podría superar problemas de vida-social y familiares de una mejor manera.
Siguiendo con la teoría, esta habla de cómo se puede cambiar o modificar las habilidades del pensamiento. También si trabajamos de una buena forma podemos mejorar las habilidades o funciones cognitivas de un sujeto.
En conclusión como bien dice feuerstein: ''Todo individuo es modificable y puede mejorar sus realizaciones intelectuales, su rendimiento intelectual.''
Referencias:
